兒童的智力發(fā)展是伴隨著兒童身心發(fā)育同步成長(zhǎng)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。每一個(gè)階段都有其智力發(fā)展的窗口期及重點(diǎn)，在窗口期內(nèi)習(xí)得相應(yīng)的知識(shí)和技能效果佳。兒童天生就具有學(xué)習(xí)的能力，O一2歲兒童以感覺(jué)認(rèn)知世界，以動(dòng)作適應(yīng)環(huán)境。2一6歲兒童將感知和動(dòng)作內(nèi)化為表象，以表象為符號(hào)進(jìn)行思維，以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)，3歲左右基本上掌握了母語(yǔ)的口語(yǔ)。6一12歲兒童以具體形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡，以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動(dòng)。兒童的智力開(kāi)發(fā)要盡可能地抓住時(shí)機(jī)，既不延遲耽誤，也不撥苗助長(zhǎng)。

智力測(cè)驗(yàn)是使用一組量表，包括許多測(cè)驗(yàn)試題，由測(cè)試人員對(duì)兒童進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試時(shí)要求環(huán)境安靜、光線適宜，兒童情緒穩(wěn)定，測(cè)試人員及家長(zhǎng)不能進(jìn)行暗示。試題有文字式的，也有圖畫式的;有的讓兒童來(lái)回答，有的讓兒童來(lái)操作。目前我國(guó)使用的各種測(cè)試方法和量表，大部分是從國(guó)外引進(jìn)的，然后結(jié)合國(guó)內(nèi)的情況進(jìn)行修訂。一般國(guó)內(nèi)兒童保健工作者定期召開(kāi)會(huì)議，對(duì)使用的各種測(cè)試方法和量表進(jìn)行研討、修訂、統(tǒng)一和傳達(dá)。每一種測(cè)試方法都需要具有合理性、穩(wěn)定性、可靠性及標(biāo)準(zhǔn)化。同時(shí)測(cè)試者必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格和規(guī)范的培訓(xùn)，力求測(cè)驗(yàn)結(jié)果能真實(shí)地反映受試者的智力狀況。但測(cè)驗(yàn)結(jié)果僅僅為受試者智力狀況大概的反映，應(yīng)當(dāng)綜合評(píng)價(jià)。